Курс повышения квалификации
«Диагностика и интеграции младенческих рефлексов у детей дошкольного и школьного возраста», 24 часа
Примитивные (младенческие) рефлексы служат основой для формирования нервной системы. Они первые организуют развитие нашей нервной системы и обеспечивают наше выживание. Однако, они имеют свой срок активного функционирования, как только они выполнили свою роль (прежде всего дали основу для обучения произвольным действиям), в идеале, они переходят в «спящий» режим, уходят под регуляцию корковых отделов ЦНС, пока не появится нужда в немедленном реагировании. Интеграция рефлекса означает, что сформированная рефлекторная дуга функционирует правильно, также что сейчас ЦНС (корковый отдел) может регулировать все процессы в организме, находится в адаптивном состоянии.
Следовательно, неинтегрировнные рефлексы – это маркеры неблагополучия работы ЦНС. Неинтегрированные рефлексы нарушают согласованное подкорково-корковое взаимодействие. Сохраненные младенческие рефлексы показывают, что происходит неврологическая дезорганизация: специфические неврологические связи, которые не развиты должным образом или не зрелы, либо произошла ситуация стрессовая, когда определенные рефлексы включаются, потому что не успевает или не может подключится сознательная часть (корковая) ЦНС.
Интеграция примитивных рефлексов связана прежде всего с приобретением определенной новой способности, поэтому проявление рефлекса сверх срока может говорить о том, что какая-то способность может быть недостаточно сформирована или хроническое нахождение во власти рефлексов «выживания» РПС и Моро – что ЦНС находится постоянно в режиме «выживания», режиме тревоги.
Последствия для взрослых и детей:
— снижение адаптационных процессов (рефлексы «выживания» постоянно заставляют нашу НС работать в стрессовом режиме – активное включение стрессовых компонентов НС – отсюда быстрое истощение и физическое и психическое;
— задержка интеграции рефлексов сказывается на трудностях освоения различных навыков моторных, когнитивных у детей, так как рефлексы дают базу для развития всех навыков;
— у взрослых людей сохраненные рефлексы могут приводить к увеличению времени на освоение новых навыков, к появлению трудностей при выполнении определенных навыков или движений (например, активный хватательный рефлекс – трудности игры на музыкальных инструментов, которые требуют дифференциации движений пальцами или при езде на автомобиле поворот головы вызывает распрямление руки и соответственно руль идет в другую сторону);
— младенческие рефлексы созданы для младенцев и младенческой ЦНС, если они остаются активными то и ЦНС созревает медленнее.
Помощь в интеграции рефлексов другим специалистам может быть связана с тем, что рефлексы база для формирования когнитивных, моторных навыков эмоциональной регуляции, поэтому трудности, которые испытывает ребенок в спорте, учебе, эмоциональной регуляции могут быть обусловлены тем, что рефлекс «не научил» ЦНС нужному навыку или включается быстрее осознанного регулирования. Например, «зависания» замирание в сложных ситуациях(например, контрольные работы, экзамен) могут быть обусловлены активным РПС, который реализуется активностью парасимпатической системой и торможением резким симпатической системы. Слабая слуховая и зрительная обработка стимулов может быть связана с неинтегрированным рефлексом ЛТР, которые «обучает» ЦНС навыкам зрительной и слуховой переработки информации.
